Biografia de un estudiante Leonardo A. Arias

Juan Carlos Narváez

Mi nombre es Juan Carlos nací el 13 de septiembre de 2002 en Bogotá, soy hijo de Fabio Narváez funcionario de la fiscalía y de descendencia costeña y Blanca Jerez comerciante de descendencia santandereana,  tengo un hermano, Santiago es mayor por 4 años.

Entre a estudiar a el Liceo Psicopedagógico Fuente de Sabiduría a la edad de 4 años, estudie allí por un largo tiempo desde pre-escolar hasta quinto de primaria, fue el primer colegio que me acogió, a la edad de 6 años empezó a gustarme la música sin embargo en el colegio para ese entonces no había profesor de música, durante mi estadía por el colegio conocí a varios profesores que con cada clase fueron enseñándome muchas cosas que me han servido como bases para continuar con mis estudios, a la edad de 8 años murió mi perro Nick un lobo siberiano que me había regalado mi madre para un cumpleaños, a los 9 años ya hacia parte del curso 4 donde conocí a Nicolás quien fue mi mejor amigo para ese entonces empezamos a apasionarnos por el fútbol y el real Madrid, nos inscribimos entonces a la escuela de fútbol LA ÉLITE donde con el profesor Fernando Almagro empezamos nuestros primeros tiros al arco. 

Para mitad de año llego un profesor llamado Mr. Leonardo, profesor de música e ingles quien despertó mi pasión por la música y me enseño mis primeros acordes en guitarra, ese mismo año tuvimos nuestra primera presentación el día del amor y la amistad, también nos enseño a conversar en ingles entonces trabajábamos canciones en ingles en clase de música. Cuando estaba en el grado quinto me nombraron personero del colegio, gane las votaciones y sentí que podía hacer algo por mis compañeros.

En diciembre de 2010 mi papa como nos había ido tan bien en el colegio decidió llevarnos a Santa Marta el mar, los cangrejos, las barcas, el rodadero y Taganga fue muy rico pues creía que el mar era diferente, duramos 1 mes en el viaje y fuimos también a donde nació mi papa – Ciénaga – pero me pareció más bonita Santa Marta. En el año 2012 con en compañía de otros 4 amigos formamos un grupo para tocar bachata, aun no tocamos muy bien pero trata de sonar algo, le pusimos Son pa4, me encanta la música. 

En la actualidad tengo 12 años estudio en el colegio Don Bosco, el profesor Leonardo me sigue enseñando música en clases particulares, aun también practico el fútbol pero solo los domingos cuando hay con quien salir a jugar.

La escritura que prepara la biografía de un universo que puede ser llamado estudiante, es el perfecto escenario para proyectar la educación desde la existencia y  la experiencia de la misma, desde la valides completa de los que es el ser y el dejar ser. Un lugar según Bárcena donde la  experiencia es un lugar donde tocamos los limites de nuestro lenguaje.   

La construcción de una biografía permite ver al estudiante desde su propia historia, desde sus propias vivencias siendo testigo principal de escenarios y tiempos únicos para él o ella, este tipo de ejercicio donde se valora la singularidad en todo su esplendor da cabida a la relación de escuela con experiencia y guía de formación de sentido y no como claustro de homogeneización y del pensamiento. 

Cordialmente

Leonardo A. Arias

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LIBROS DE LITERATURA PARA LOS NIÑOS

Por: Sandy Alonso Castro

Martha Fajardo dentro de sus grandes recorridos por la educación, propone funciones que el maestro de preescolar como el de primaria debe poner en práctica con sus estudiantes y de este modo, poder analizar y reflexionar sobre aquellas obras que permitirán y favorecerán una buena lectura literaria para los niños, pero no sólo basado en una alfabetización, sino que el niño sea capaz de comprender lo que lee y lo relacione con su contexto. 

Así pues, los criterios que establece Fajardo para seleccionar libros de lectura para los niños son los siguientes:

J MODELACIÓN: Todos los seres humanos en su mayoría sabemos que biológicamente estamos destinados a aprender a través de la imitación y sobre todo en el ámbito educativo es donde esto predomina, pues, para nadie es un secreto que el profesor siempre es el ejemplo para sus estudiantes y ellos lo querrán imitar en sus gestos, actitudes, comportamientos, etc.

Por ende, de acuerdo a Martha, ese proceso de modelación debe aprovecharse para incentivar a los niños a que lean, puesto que, si el sujeto se encuentra en un ambiente rodeado de lectores, posiblemente se despertará en él ese deseo de leer y así mismo, incorporará la lectura a su propia vida.

Igualmente, la modelación invita a que el docente sea capaz de contarles a sus alumnos aquellas obras que ha leído y que se desarrolle un diálogo en pro de una nueva historia, de modo que, sienta amor por la narratividad y ponga en práctica sus habilidades lectoras que con el tiempo y el ejemplo se irán formando.

No se puede olvidar, que a pesar de los papás ser los primeros agentes formadores de sus hijos, la escuela también juega un papel muy importante dentro de cada niño, por ello, las costumbres adquiridas en la familia, serán las que se podrán reforzar en el colegio, es decir, si el papá o la mamá acostumbraban a leerle antes de dormir, en las mañana o en cualquier momento, seguramente, el estudiante tendrá muy despierto el hábito de la lectura y dentro del aula de clase no leeré por obligación sino por placer, porque le gusta y se siente emocionado al conocer diferentes historias que lo conectan con otro mundo. De esta forma, la labor docente se verá engrandecida y en cada una de las clases se evidenciará una lectura fluida, donde capte la atención de los alumnos y vean que ese es el ejemplo que deben seguir.

J PROMOCIÓN: Según Martha Fajardo, “el maestro de prelectura y lectura inicial es un promotor. Entendiendo por promotor el adulto o sujeto capaz de animar la lectura específica de un libro o texto”, de acuerdo a ello, en éste criterio es imprescindible que el docente o aquella persona que vaya a realizar el proceso de promoción sea realmente un motivador, donde logre que sus estudiantes lean por su propia cuenta y más que una obligación sea una elección de ellos mismo.

Claro está, que el educador no sólo debe decirle a los niños “lean, lean, eso es muy chévere” sin darles el más mínimo ejemplo, al contrario, debe manifestar su amor y pasión por los libros, entonces, como decía Vasco “tratar de formar pequeños lectores, mejor dicho, ratoncitos de biblioteca, sin involucrarse de manera afectiva , no funciona” (2008). Por ello, el promotor debe brindar un abrazo al oyente, una palabra que lo lleve a imaginar cosas nuevas y de esa forma, pueda ir adquiriendo un llamado hacia la lectura, pero no sólo se basa en un trabajo del maestro y el alumno, los papás también deben estar inmerso en este camino, se debe enseñar a los padres a leer con sus hijos, que compartan y expongan sus enseñanzas frente a las obras leídas, sin embargo, si no se trabaja en equipo, dicha promoción podrá ser insuficiente.

Así, como afirma Rodari “Hay dos clases de niños que leen: los que lo hacen para la escuela, porque leer es un ejercicio, su deber, su trabajo; y los que leen para ellos mismos, por gusto, para satisfacer una necesidad personal de información o para poner en acción su imaginación. (1987).

J LA TAREA CRÍTICA: Éste criterio hace referencia a la labor que tienen muchos docentes al escoger las obras literarias que los niños leerán durante el año escolar, no se trata de elegir un libro donde las editoriales crezcan económicamente, sino que en primer lugar, le resuelva una necesidad profunda al estudiante, y no por el contrario sea un texto que responda a gustos de momento, que por lo general son efímeros. Más bien, se deben buscar textos que puedan ser leídos durante muchos años por diferentes generaciones.

Igualmente, los educadores pueden hacer que los niños participen en la selección de lo que quieren leer y así, el promotor pueda descubrir aquellos temas que a los estudiantes les interesa y serán de su agrado, de tal forma, que le quede fácil analizar aquellos parámetros que utilizan para escoger sus textos. En el momento de la clase, el maestro puede generar espacios donde el niño cuente sus experiencias lectoras y poco a poco vaya construyendo su identidad literaria.

Textos sugeridos para grado segundo, aunque las obras literarias no son escritas para un público determinado sino para todo el mundo:

Criterios Para Seleccionar Literatura para Niños de Segundo.

Alba Lucia Santiago

Martha Fajardo

La formación de lectores implica una educación en la comprensión y para ello es necesario tener en cuenta.

La modelación: los humanos estamos biológicamente predispuestos, para aprender por imitación, si el niño tiene un entorno donde el docente estimula la lectura, desde el ejemplo donde les lee, y permite la interacción de los niños  con lo leído, a partir de la participación, el cuestionamiento y respuesta a sus interrogantes, este espacio le permite al niño recrear y crear pensamiento además de generar el amor por la lectura.

La promoción: el adulto o sujeto capaz de animar al niño a leer un libro o texto, es esa capacidad del maestro a encontrar el gusto del niño y de allí generar una búsqueda desde la elección en miras a leer.

Criterios para seleccionar libros de Literatura para niños.

1-Que sea un libro que le resuelve al niño una necesidad profunda.

2-Que promuevan textos, que durante muchos años puedan ser leídos por diferentes generaciones de niños y no respondan a gustos del momento.

3- Que tenga  variedad de textos con miradas y acercamientos igualmente diversos.

 Libros de literatura para niños de Segundo  de Primaria

Choco encuentra una Mamá, Keiko Kasza 1994, narra la historia de Choco, que está buscando desesperado una mamá, pero a quien le pregunta que si puede ser su mamá le responde que no porque no tiene sus mismas características. Finalmente encuentra  una mamá que es igual a la que él busca. 

El punto  Peter H Reynolds. 2009: narra la historia de una niña que según ella no sabía hacer nada, pero su maestra de arte le mostró las grandes capacidades artísticas que ella tenía, al valorarle su trabajo. y de los cuales se puede aprender 

https://www.youtube.com/watch?v=f7ZFCS

 Me gustan los libros Anthony Browne, 2011: el protagonista muestra una lista de la gran variedad de libros que se pueden encontrar y de los cuales se puede aprender.

El increíble niño come libros Oliver Jeffers. 2007  muestra la historia de un niño al que le gustaba comer libros, pero no en el sentido de leer y conocer, sino comer de alimentarse, un día se enfermó y debió dejar su pasión alimentarse de los libros, y en ese momento encontró un pedazo de libro, al levantarlo lo comenzó a leer y se dio cuenta lo mucho que disfrutaba de la lectura.

https://www.youtube.com/watch?v=oU-Aiem0PrY

Narra la historia de una niña que quiere un gorila de verdad, su padre le regala uno de juguete pero ella reclama uno de verdad, el padre luego le hace un regalo, que ella jamás olvidará.

Es un libro que narra algunas de las  historias de Rafael Pombo, como el Gato, Bandido Rinrin Renacuajo y muchas otras, que al ser recreadas  en el aula, como lo invita la autora desde la apropiación y el gusto por la lectura permitirían hacer un buen acercamiento de los niños con autores tan representativos como lo es Rafael Pombo. 

ALGUNOS  TEXTOS  DE  ANA  MARÍA MACHADO

Por: Sandy Alonso y Lorena Vera

Reseñas:

PIMIENTA EN LA CABECITA

FICHA TÉCNICA

AUTORA: Ana María Machado

TITULO DEL LIBRO: Pimienta en la cabecita

TIPO DE TEXTO: Narrativo

FECHA DE PUBLICACIÓN: 1993

PAGINAS: 1 a 31

RESUMEN

La historia hace referencia a una gallina que estaba junto a un pimentero y le cayó una pimienta justo en la coronilla, llevándose un gran susto, razón por la que sale corriendo y le comunica al gallo que el mundo se va a acabar, este a su vez se lo dice al pato, y el pato al ganso, el ganso al pavo, el pavo al cerdo, el cerdo a la cabra, esta al perrito, el perrito al gato, el gato al loro, el loro a la vaca, la vaca al caballo, el caballo a la paloma, la paloma a la golondrina y esta le comunica al hombre, cuando cada uno de los animales pregunta quién dijo que el mundo se va a acabar ellos responden que se lo dijo la comadre gallina a quien se lo dijo su cabecita que todo lo adivina. Todos los animales corrían en fila y el hombre decidió ir tras de ellos, pero cuando pasaba un puente de tablas se tropezó y se quebró una pierna, así que todos los animales empezaron a buscar un culpable, unos decían que era la golondrina y otros la gallina, al final uno de los animales dijo que la culpa era del hombre porque no tuvo porque haber salido detrás de los animales y a “Quien en el pánico se sume, bien pronto se consume”.

COMENTARIO

La historia “Pimienta en la cabecita”, tiene un contenido interesante que logra captar la atención del lector con la retahíla de los personajes que se nombran en la misma, de igual forma contiene imágenes que llaman la atención de quien la lee y de allí es posible extraer la enseñanza de no creer en todo lo que los demás dicen.

UN BUEN CORO

FICHA TÉCNICA

AUTORA: Ana María Machado

TITULO DEL LIBRO: Un buen coro

TIPO DE TEXTO: Narrativo

FECHA DE PUBLICACIÓN: 1991

PAGINAS: 1 a 29

RESUMEN

Esta es la historia de un rey que deseaba dormir y por tanto no quería escuchar ningún ruido, así que ordenó que nadie podía cantar; sin embargo, un día, un boyero aprovechó el rechinar de las carretas de los bueyes y con esta se inventó una canción, a él se unieron dos pastores con sus flautas, tres carreteros con sus carromatos, cuatro lavanderas con sus cestos de ropa, cinco pescadores con redes y cañas de pescar, seis labradores con hoces y azadas, siete herreros con martillos, ocho carpinteros con serruchos, nueve leñadores con hachas, diez vendedoras con dulces en bandejas, y aunque cada uno de ellos sabían e incluso advertían que estaba prohibido cantar, decidieron seguir la canción hasta que se unieron también soldados, obreros, veterinarios, profesores, entre otros, algunos cantaban desafinado pero no por ello se detuvieron, hasta que el barullo llegó a oídos del rey y éste decidió unirse y entre todos formaron un buen coro.

COMENTARIO

La historia “Un buen coro”, presenta diversos personajes que llaman la atención del lector y lo entretienen a medida que se desarrolla la misma, de igual forma, motivan a los niños a hacer lo que les gusta, desde que sus acciones no perjudiquen o no le hagan mal a nadie.

UN MONTÓN DE UNICORNIOS

FICHA TÉCNICA

AUTORA: Ana María Machado

TITULO DEL LIBRO: Un montón de unicornios

TIPO DE TEXTO: Narrativo

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2001

PAGINAS: 1 a 41

RESUMEN

En un edificio muy grande, habitan muchos niños a los que les gusta imaginar juegos y tener animales, pero un día, el administrador del edificio decreta varias reglas para su buen funcionamiento y una de ellas es prohibir los animales, razón por la que todos los niños empiezan a buscar en dónde dejar o a quién regalar sus mascotas. Tiempo después, a los niños se les ocurrió una idea, y la idea se regó, así como se regaron un montón de unicornios, con los que los niños se divertían, pero que asustaron al administrador del edificio, a tal punto que no se volvió a saber de él y llega uno nuevo, que coloca un jardín con flores y animales y muchas otras cosas con la que los niños pueden jugar.

COMENTARIO

La historia “Un montón de unicornios” permite elevar la imaginación del lector, pues su contenido fantástico, así como sus personajes, motivan a pensar en un ambiente de diversión y utopía, en el que niños, jóvenes e incluso adultos, pueden cumplir sus sueños.

¿CÓMO HACER PARA QUE LOS NIÑOS LEAN MÁS?

Publicado por: Sandy Alonso y Lorena Vera

Preocupada por la falta del hábito de lectura en algunos niños, se plantea el siguiente texto de instrucciones con el fin de que los niños grandes o pequeños lean más, y no sólo lo hagan porque en la escuela se lo exigen sino porque el leer les apasiona:

INGREDIENTES:

Tomado de: http://carmenelenamedina.files.wordpress.com/

• 1 bulto de comprensión
• 1 taza de maestro modelo
• 1 taza de maestro promotor
• 1 taza de maestro crítico
• 1 pizca de juego
• 2 botellas de imaginación
• 1 tonelada de ejemplo
• 1 vaso de diálogo
• 1 libra de participación
• 1 kilo de palabras mágicas
• 1 bulto de gusto y pasión por la lectura
• 1 botella de criterios para escoger buenas obras literarias

PROCEDIMIENTO:

Para conseguir que los niños lean, es indispensable que para la siguiente receta se tengan los ingredientes solicitados anteriormente.

1. Mezcla la taza del maestro modelo, con la taza del maestro promotor y la taza del maestro crítico, para conseguir criterios que beneficiarán el proceso de lectura de los niños.
2. Luego, agrégale 1 tonelada de ejemplo, por parte del docente y también de los padres de familia, para que el niño siga el proceso de imitación y empiece a descubrir historias por su propia cuenta.
3. Después, agrégale aunque sea un poco salado 1 botella de criterios para escoger buenas obras literarias, de modo que el contenido de la historia lleve al niño a sentirse a tono con lo que está a punto de leer.
4. Pasados 5 minutos, invierte 2 botellas de imaginación e inicia la lectura del texto, no olvides mezclarlo con 1 bulto de comprensión.
5. Ahora, diviértete más y piensa en cosas jamás antes vistas revolviendo con 1 kilo de palabras mágicas, de modo que, el niño vea tu fascinante actitud por la lectura y ocasione en él asombro e imaginación para lo que va sucediendo en cada escena.
6. Luego, déjalo reposar 2 minutos y agrégale 1 pizca de juego con 1 vaso de diálogo, de tal forma, que mientras el niño juega, pueda con sus compañeros dialogar sobre lo que entendió y le gustó de la historia. En ese orden, invierte 1 libra de participación para que el estudiante de a conocer sus aportes y lo gratificantes que fue la actividad de lectura, propiciando una experiencia significativa para sí mismo y para los demás, sin olvidar, que con el ejemplo puede llegar a adquirir el hábito de la lectura como un alimento saludable para su diario vivir.
7. Finalmente, mézclalo con 1 bulto de gusto y amor por la lectura, esto permitirá que el resultado obtenido sea satisfactorio y logre que el niño se involucre en el maravilloso mundo de la lectura y la imaginación, de tal manera, que cada aprendizaje lo pueda relacionar con lo que vive cada día.

Tomado de: http://leitersblues.com/

De acuerdo a esta receta y siguiendo los pasos como se establecieron anteriormente, se podrá conseguir que niños y niñas lean más por placer y no por obligaciones de la escuela, por cumplir un plan de estudios, sino al contrario, vean la oportunidad de leer como una entrada y salida para satisfacer profundamente alguna necesidad propia, basada en el gusto y en la motivación de conocer historias diferentes a las que viven cada uno de ellos en su cotidianidad. Con ese armazón de niños lectores, se podrá alcanzar un mundo más soñador, más crítico y más feliz.

Carta

Estimado Leonardo:

El tiempo se pasa muy rápido, te recuerdo ayer como el chico tímido que no poco hablaba, que dedicaba sus descansos a llenar de notas el pasillo donde no sentábamos a tomar nuestras onces y a reír, te rewcuerdo muy bien como odiabas las clases de ingles pues la maestra muy exigente ella adornaba las lecciones con su aire impenetrable y frio, pero como es la vida te volviste una persona muy sociable y decidiste ser educador y pusiste tus ojos sobre los idiomas, empezaste a darle un giro diferente al entender que la idea de educar, de ser maestro iba mas allá de transmitir tus conocimientos sobre los demás, entendiste que ser maestro es redibujar con esperanza y cariño el mundo para las próximas, que eres acompañante del camino del aprendizaje, que tienes en tus manos las generaciones venideras, que necesitas servir con inteligencia , vocación y amor por los que hacen parte de tu mundo, que idea tan genial tuviste al entender que podías hacer de los idiomas un instrumento de formación y a través de la música pintar las notas que hacen más interesante el aprendizaje, al principio querías hacerte de una carrera que te diera mucho dinero pero qué bueno que entendiste que ya eres rico, que tu vida tiene un sentido muy especial, que puedes romper los esquemas para obtener resultados diferentes, volviste a la escuela ahora estas del otro lado pero aun sigues allí, te felicito encontraste tu vocación… 

¿CÓMO HACER PARA QUE LOS NIÑOS LEAN?

   ¿LOS MAESTROS DE LITERATURA LEEN Y ESCRIBEN?

Entre gansos y vacas: escuela, lectura y literatura.

Ana María Machado en su texto realiza un análisis profundo acerca del tema de la lectura y la escritura, tema inquietante debido a la bajo interés mostrado por los estudiantes, y a partir de varias experiencias se evidencia que la problemática viene desde el núcleo familiar, llegando al aula escolar donde debería generarse el cambio y el ambiente apto para la realización de dichas prácticas; es evidente que los profesores están preocupados por el tema y buscan alternativas de solución, pero como un maestro desea que sus estudiantes se enamoren de la lectura si en su experiencia personal se evidencia una escasa experiencia y manejo del tema, enseñar a leer dice Ana María Machado no es como enseñar a cepillarse  los dientes, y tampoco existe un manual para adquirir dicho habito, para así convertirse en costumbre. 

Frente a la pregunta ¿cómo hacer para que los niños y jóvenes lean más?, ella invierte la pregunta la cual nos lleva a suscitar una reflexión interna y personal, ¿Qué pueden hacer los niños para que los adultos lean más?, a lo que cual Ana María Machado alude que es el ejemplo por parte de maestros y adultos que despierta el interés del niño por leer, ya que en los seres humanos ciertos   hábitos se dan más de forma cultural que  natural.

Como seres provenientes de una cultura y tradición oral, es evidente que la historia misma tomo forma en ellas y gracias  a la imprenta se ha logrado inmortalizar, ahora por medio de la lectura podemos traer el pasado, conocerlo y confrontarlo con nuestro presente, saber por qué y para que de muchas circunstancias que rodearon la construcción social en cuanto a   aspectos políticos, económicos, religiosos, costumbres, sueños y demás.

Pues bien Machado, afirma que los maestros no están desempeñando el papel de lectores, no tienen una relación cercana con los libros, no dan ejemplo y por ende no logran transmitir pasión por conocer el mundo oculto de los libros, es claro que existen excepciones, hay maestros enamorados de la lectura apasionados por el arte de escribir, que logran despertar el gusto, la curiosidad, el placer, el disfrute y el conocimiento que se pude adquirir por medio de un buen hábito lector-escritor.

Es por ello que considero que quien lee conoce en parte la esencia del escritor, quien escribe deja al descubierto su esencia y transmite pensamientos, sueños, experiencias y afectaciones propias; leer no se trata de una obligación y no se puede tratar a los libros como una herramienta para rellenar mentes, para saciar los intereses económicos de las editoriales o para conservarlos quietos e inmóviles a espera de unas manos, unos ojos y unas mentes curiosas que dejen de lado el temor y se lancen a la aventura mágica de diversas historias, a buscar nuevos conocimientos y a confrontar saberes, Machado hace referencia a la forma como algunos maestros sin saber qué hacer con los diferentes textos convierten a los niños en gansos, a los cuales los hace tragar una cantidad de comida, sin alimentarlos de verdad, es decir se lee por leer sin llegar a una verdadera afectación y reflexión frente a lo leído, o por otro lado se les trata como vacas, solo se extrae y se exprime de ello lo que es útil y da respuesta al sistema educativo en pro de alcanzar unas metas y objetivos puramente  académicos, el secreto no está en encontrar la fórmula mágica para que los estudiantes lean, el camino es despertar la curiosidad que está dormida a falta de ejemplo, y de dejar de lado la obligación, se lee para adquirir un conocimiento, para conocer experiencias ajenas, necesario asegurar un encuentro con la lectura, una relación íntima con el libro, y desde luego con la verdadera literatura, no simplemente con libros de auto ayuda o manuales de instrucciones. 

Un verdadero encuentro con  la lectura, da paso a un placer estrictamente humano, placer al pensar cuestionar, reflexionar, argumentar, razonar, confrontar, conocer y reconocernos por medio de la lectura, la oralidad y la escritura.

PAULA BONILLA.